El mapa conceptual


El mapa conceptual es una técnica que permite visualizar la asociación de ideas. En el centro de un mapa conceptual se coloca el concepto central y se grafican como „ramificaciones" los conceptos subordinados (aspectos), que a su vez podrán volver a diferenciar, agregando más ramificaciones. El mapa conceptual permite la representación de relaciones complejas entre ideas y contenidos, áreas de conocimiento y áreas temáticas, facilitando su memorización.

1. Procedimiento

  • Se comienza escribiendo en el centro de una hoja de papel o de una pizarra un concepto que representa un tema o una idea .
  • Luego se buscan otros conceptos (sustantivos, verbos y adjetivos) que caracterizan aspectos o dimensiones centrales de este concepto principal.
  • A continuación se reflexiona sobre si estos conceptos se encuentran todos en un mismo nivel o si se deberá diferenciarlos por niveles. En caso de no ser así, se van trazando diferentes ramas que „brotan" del concepto de partida y se anotan los conceptos correspondientes en cada una de ellas (1er nivel de diferenciación con respecto al centro).
  • Cada rama se puede seguir subdividiendo luego agregándole más ramificaciones (2o nivel de diferenciación).
  • Agregar niveles de diferenciación implica que el mapa conceptual pierda transparencia. En caso de desear otras diferenciaciones, convendrá hacer un nuevo mapa con los conceptos subordinados del nivel 1 como centrales.


1.1 Funciones didácticas

  • Obtener/analizar visiones de conjunto;
  • Analizar asociaciones de ideas;
  • Activar, determinar y estructurar conocimientos previos;
  • Verificar el grado de comprensión.


1.2 Objetivos didácticos

  • Saber estructurar contextos complejos;
  • Saber presentar y visualizar conocimientos de manera clara;
  • Saber desarrollar recursos auxiliares para la memorización.

1.3 Posibilidades de aplicación

  • Preparación, realización y seguimiento de seminarios;
  • Al comienzo, durante o después de una ponencia;
  • Análisis de textos;
  • Coma técnica alternativa de evaluación.

1.4 Condiciones de contexto

Espacio físico: En función de si se realiza trabajo en grupo o individual;
Duración: En función de la cantidad de contenidos que se quieran abarcar.

Equipamiento y materiales:
Papel común, papel afiche, cartulinas
Rotafolio, etc.
Marcadores

1.5 Recomendaciones para el docente

Es importante acordar con los participantes los criterios formales para la presentación, p. ej., utilizar letra de mprenta, gráficos, imágenes, flechas, símbolos y colores para señalar elementos interrelacionados.

1.6 Variaciones

1a. opción:

Los distintos conceptos (sin ramas) se escriben en una hoja de papel y posteriormente se establecen las relaciones entre ellos, p.ej. mediante flechas. Posibles relaciones son: ejemplo, definición, contrario, parte de, etc.

2a. opción:

Los mapas conceptuales podrán estructurarse en base a la diferenciación de conceptos, p. ej., según criterios jerárquicos, asociativos, debates pro-contra.