Bazę dla transferu dla transferu tworzy ukończony z sukcesem w 2007 roku projekt pilotażowy UMBAU & KO ("Przebudowa i kooperacja"), oraz zestaw środków partnerstwa na rzecz mobilności. W projekcie UMBAU & KO rozwinięto na podstawie wspólnych wytycznych typ modułu dotyczący energooszczędnego budownictwa w kształceniu zawodowym i ustawicznym, który - dzięki wspólnej strukturze kompetencji - umożliwia ponadgraniczną certyfikację.

Znaczenie projektu:
Konieczność stosowania energooszczędnych technologii będzie w najbliższych latach – z racji rosnących cen energii, jak i coraz widoczniejszych zmian klimatycznych – coraz większa.
Ponadto, w powszechnej opinii branżę budowlaną czeka zmiana strukturalna, co w efekcie spowoduje wzrost wymagań odnośnie jakości budynków i kwalifikacji pracowników.

Zaspokojenie zapotrzebowania na fachowców wymaga zatem dostosowania kształcenia zawodowego (szkolnego i ustawicznego) do nowych wymagań rynku pracy. Pojawił się bowiem ogromny popyt na wysoko wykwalifikowanych pracowników z sektora budowlanego.

Poszukiwani są pracownicy, którzy na podstawie zawodowych kompetencji będą:
a) dysponować wyższą elastycznością (gotowość do uczenia się przez całe życie, umiejętność pracy w międzynarodowym zespole i uczenia się od zagranicznych kolegów)
i
b) są w stanie kontynuować naukę, aby zdobyć tytułu licencjata/inżyniera lub kształcić się w wyższym szkolnictwie zawodowym). Chodzi przy tym o wspieranie elastycznych ścieżek kształcenia, które umożliwiają przejście między kształceniem, pracą i zdobywaniem nowych kwalifikacji.

W projekcie KO-Transfer chodzi o to, aby rozwiniętą w poprzednim projekcie procedurę zastosować w całych ścieżkach nauczania a systemy kształcenia rzemieślników budowlanych i programy nauczania szkolnego (przeważająca forma nauczania w Europie!) przedstawić w formie standardów kompetencyjnych. Dzięki temu będzie możliwa ponadgraniczna transparentność zdobytych kwalifikacji.

Cele projektu:
Projekt ma na celu poprawę jakości, transparentności, i elastyczności kształcenia zawodowego i ustawicznego poprzez przykładowe zastosowanie standardów kompetencyjnych / punktów kredytowych dla usług edukacyjnych w kształceniu ustawicznym i pełnoszkolnym.
Tworzy to wsparcie dla poprawy jakości, innowacji w systemach, instytucjach i praktykach kształcenia zawodowego i ustawicznego – poprzez lepszą porównywalność kształcenia w odniesieniu do standardów kompetencyjnych (łącznie z wyższą transparentnością między Krajowymi (KRK) a Europejskimi Ramami Kwalifikacji (ERK).

Grupa docelowa:
Pracownicy instytucji kształcenia zawodowego i ustawicznego, eksperci zajmujący się kształtowaniem ścieżek kształcenia zawodowego i ustawicznego dla MŚP, przedstawiciele instytucji certyfikujących i ministerstw, (zorientowani na rozwój) pracownicy sektora budowlanego i rzemiosła, organizacje gospodarcze - również innych branż – oraz odbiorcy oferty edukacyjnej.

Treść/środki
W projekcie dostosowano analizę kompetencji, standardy kompetencji oraz certyfikat (dodatkowo do krajowych świadectw w 15-20 kompetencjach) do wymagań egzaminacyjnych; programy nauczania zaadaptowano lub rozwinięto do formuły transparentnie ukształtowanych i zmodernizowanych ścieżek kształcenia; termin kompetencji sprecyzowano odnosząc do poszczególnych KRK; przetestowano i zoptymalizowano moduły, standardy i strategie certyfikacji; zainicjowano uznawalność i wdrażanie propozycji rozwiązań prawnych.

Rezultaty/produkty:
System przyporządkowania kompetencji do poziomów nauki (w wybranych zawodach) i do punktów kredytowych; standardy kompetencji na bazie zawodowych kompetencji; siatka kompetencji dla dualnych i pełnoszkolnych ścieżek kształcenia, (energetyczna renowacja budynków jest systematycznie do nich włączana); siatka kompetencji umożliwia przenoszenie innowacyjnych treści kształcenia jako bazę dla ścieżek kształcenia ustawicznego (likwidacja deficytu kompetencji starszych pracowników); certyfikat z dowodem posiadania kompetencji i punktów kredytowych na potrzeby wzajemnego uznawania; dodatek do formularza świadectwa z dla ścieżek kształcenia z opisem kompetencji.